Reikia pasiekti civilizacijos vystymosi lygįieškoti tinkamų ugdymo paradigmų, kurie gali ne tik perduoti žinias, bet ir pasiruošti suvokti dinamiškai besikeičiančią pasaulį ir sugebėti efektyviai prisitaikyti prie šių pokyčių. Todėl, formuojant naujas idėjas švietimo sistemų kūrimo srityje, svarbu ne tik kurti šiuolaikines pedagogines technologijas, bet ir įtraukti jų turinio aktyviojo socialinio psichologinio mokymo metodus. Vykdant mokymosi procesų, vykstančių socialinių prioritetų ir vertybių kaitos sąlygomis, tobulinimas reikalauja pereiti prie modernių psichologinių pedagoginių švietimo pagrindų. Tai socialinių-psichologinių tendencijų, kurios vis labiau pripažįstamos objektyvia būtinybe pasiekti kokybinius pokyčius švietimo srityje, svarstymas. Tiesą sakant, pedagoginės technologijos veikia tokiose pedagoginėse sistemose kaip veiksmingo mokymo proceso kūrimo matrica.
Aktyvios socialinės psichologinės metodikosmokydamasis savo esme, iš esmės keičia mokymo strategiją, leidžia kurti tokį absolventą, kurio pagrindinės charakteristikos bus mobilumas ir kompetencija. Pavyzdžiui, tokioje mokymo organizacijoje aukštojo mokslo institucijose akcentuojamas dalykų ir švietimo disciplinų įsisavinimas natūraliai perduodamas studento motyvaciniams poreikiams, o nagrinėjami metodai yra profesinės kompetencijos įgijimo priemonė. Mokymas šiuo atveju leidžia sutelkti visą studento potencialą, mobilizuoti paslėptus motyvus ir interesus.
Įvairių inovacinių metodų taikymasmokymasis apskritai nėra pedagogikos dalykas. Šio psichologinio ir pedagoginio reiškinio tyrimas daug dėmesio skyrė teoriniams specialistams. Tačiau, kaip taisyklė, klausimas buvo laikomas ne kaip sudėtinga užduotis, bet kaip atskiras klausimas - pedagoginė problema ir psichologinė problema. Šiuolaikinis metodas - ekologiškai "pritaikyti" ugdymo procesą tiek pedagoginius, tiek psichologinius mokymosi aspektus.
Šiuolaikinė didaktika turi tvirtą arsenaląveiksmingi ir patikrinti metodai, kurie iš esmės yra mokomosios pedagoginės sistemos ir psichologinės bazės, sėkmingai įgyvendinamos įvairiose edukacinės veiklos srityse. Paprastai, kai jie yra klasifikuojami ir identifikuojami, mokinio aktyvumo lygio rodiklis naudojamas mokymosi procese. Remiantis šiuo rodikliu išskiriamos šios pagrindinės klasifikavimo charakteristikos:
¾ žinių šaltiniai;
¾ mokymuose naudojamos logikos metodai;
¾ dominuojantis mokymasis;
¾ pažintinės motyvacijos pasiektas ir prognozuojamas lygis;
¾ tyrimo medžiagos problemos parametrai;
¾ didaktikos užduotys, išspręstos konkrečioje ugdymo paradigmoje;
¾ mokymo tipai ir metodai.
Nepaisant šio požiūrių į pastato klasifikavimo modelis mokymo metodų gausa, yra laikomi metodai aktyvią socialinę psichologinę mokymo nors iš jų būtų efektyviausias.
Toks šių metodų reikšmės įvertinimas pagrįstasdėl to, kad jie gali būti naudojami beveik bet kuriame švietimo proceso etape, ar tai būtų pirminis pradinių idėjų apie dalyką įsisavinimas, ir baigtis profesinės kompetencijos formavimo kontrole. Kadangi bet kokių mokymo metodų naudojimas ugdymo procese savaime negali tapti tikslu, galima pripažinti, kad aktyvūs vartojami kaip universalūs jų kintamumo ir efektyvumo požiūriu.
</ p>
